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启东市初中地理乡村骨干教师培育站开班会议简报

启东市初中地理乡村骨干教师培育站

开班会议简报

启东市初中地理乡村骨干教师培育站的成立,是依据《江苏省乡村骨干教师培育站建设指南》精神,着力培育地理骨干教师,发展其种子功能和骨干力量,提高乡村地理教育水平而采取的一项措施。由南通市教育局人事与师资处、南通市教师发展学院、启东市教育局、启东市教师发展中心共同管理。该培育站是由江苏省特级教师、启东市bet188滚球 教科室主任张建春领衔主持,江苏省特级教师、正高级教师、启东中学卢卫忠书记,南通市学科带头人、启东教师发展中心地理教研员纪德华主任担任导师。

经过一段时间的准备酝酿,在 2017 8 23 日在启东市百杏中学举行培育站开班仪式。会议分四大板块。

第一板块:领导指示,振士气明方向

启东市教育局焦长宝科长、启东 市教 师发展中心 王晓东主任莅临 开班仪式,并分别 致辞。

首先由启东市教育局焦长宝科长提出指示,他认为”乡村”是一种坚守、一种情怀,乡村骨干教师培育站就是乡村教师寻求发展的重要平台。

他以西游记中师徒四人西天取经为例,说明团队协作的重要性,一个团队中包含的个体大多性格才能各异,但通过团结协作最终都能”取得真经”。又以三国名将吕蒙的成长过程说明教师专业成长的重要性,鼓励学员们多多阅读,提升自我。最后焦科长总结了,聪明之人善借他人之力,合力发展,超越自我,攀新高,成大业!

然后由启东市发展中心王晓东主任指示,他认为,首先,乡村骨干教师培育站是学员们 腾飞梦想的 ”发射站”,学员们应把内驱力和外推力结合,让培育站成为自己提高的平台。第二是 专业成长的 ”加油站”,在培育站中学员们都要谋求专业成长,有专业追求, 做一个永远的学习者和学习的研究者。 王主任要求学员们做到“八个一”: 阅读一部“好专著”,设计一份“好教案”,提交一个“好案例”,拍摄一节“好优课”,进行一次“好微讲”,撰写一篇“好论文”,研究一个“好问题”,展示一次“好课堂”。 第三是 教学经验的 “交流站”, 培育站 里,学员们不仅会“教书”,而且会“读书”,不仅会“交流”,而且会“交锋”,不仅会“创意”,而且会“创作”,不仅会“演说”,而且会“立说”,不仅会“分享”,而且会“共享”。

焦长宝科长、王晓东主任的讲话引经据典、有理有据,鼓励学员们在这样好的平台中努力追求梦想,实现自我价值。

第二板块:颁聘书留合影,大家齐奋进
由启东市教育局焦长宝科长和王晓东主任分别向张建春主任和纪德华主任颁发启东市初中地理乡村骨干教师培育站导师聘任书。而后和学员们一起合影留念,记录这珍贵的时刻。

 

 

 

第三板块:院长讲座,引领新课改

这次会议有幸请来了赵媛教授为学员们进行培训。赵媛教授是南京大学人文地理专业博士,南京师范大学地理科学学院教授,博士生导师,现任金陵女子学院院长。

她给学员们做了《义务教育地理课程标准解读》的专题报告。赵媛教授介绍了课程标准的功能、课标的发展历程、课程标准与教学大纲的主要区别,并重点剖析了义务教育地理课程标准的变化,从整体框架和内容、课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课标具体内容等方面对比分析新旧版本的地理课标,最后总结为 五变 五不变

“五变”表现在:新版本比旧版本统一性增强、精炼度提高、目的性明确、实用性增强、时代性凸显。“五不变”表现为:一是区域地理设计不变,仍为 1-4-5-5 ,即选取一个大洲、四个地区、五个国家、五个中国内部不同空间尺度的区域;二是基本理念不变:有用、开放;三是重点不变:环境保护和可持续发展教育;四是课程内容体系结构不变;五是绝大部分的课程内容及其呈现方式、表达方式不变。

学员大多是一线地理教师,虽然在日常教学中也会参考课标,但对课标重要性的理解不够,而且将课标作为课堂教学的引领作用不够。这次赵媛教授精彩的讲解,无疑是让用课标规范教学深入人心,相信学员们以后的课堂会更加有的放矢。

最后赵院长还展示了她对于课标的研究成果,介绍了如何基于课堂教学进行科学研究、总结研究心得,撰写科研论文。学员们获益匪浅。

第四板块:信息与地理融合,创新地理教与学的方式

结合本培育站的研修主题《乡村初中地理教师信息技术素养的培养策略研究》,下午,在百杏中学史地教室进行多媒体技术与地理学科的融合培训,学习现代化教室中投影仪、多用途白板、全息投影仪的使用方法和技巧。大家都兴致勃勃地听着专业技术人员的讲解,都想把这样新颖的技术运用于自己的课堂,改变自己的课堂,提升学生学习地理的兴趣。

启东市初中地理乡村骨干教师培育站的成立,意味着一大批乡村教师带着自己的追求、困惑,踏上一段崭新的学习之旅。初中地理培育站的 30 名成员将 珍惜这样的机会,并相信这个培育站能助推我们乡村教师的发展,梦想在这里起航!         

立德树人"的教育战略目标落到实处。这涉及的各个学科,是一项复杂的系统工程。任务艰巨:提炼学科核心素养;研制学业质量标准;深化和促进高考改革。从这三大重任看,改革大于修订。

本次培训内容比较丰富,使我对中学课改的顶层设计有了清晰的认识。

感受之一:一、提炼学科核心素养,以核心素养为纲,选择、构建课程内容、创建新的课程标准;二、研制基于核心素养的学业质量标准;三、适应我国高中阶段教育普及,突出课程的多样性和选择性。课程标准要为教学服务,为评价服务、为编写教材服务、为中考服务。

感受之二:地理课堂模式令人耳目一新

每节地理课,老师应设计探究活动,让学生在不断地质疑过程中,顺利地完成了学习任务。这两节课将是我们今后地理教学中努力探索的方向。一路走来紧扣判别方向让学生在不同的情境中感受地理方向的学习,既提高了学生学习地理兴趣,又轻松地完成了学习任务;

通过本次培训,我们感受到新课程改革正在全国各地如火如荼的开展,新课程下地理课堂教学模式也在不断地进行着大胆地实践和尝试,新课程改革的大潮迎面而来、咄咄逼人,我们要紧跟时代脉搏,改变传统的教育教学观念,不断地学习,大胆地尝试,努力提高自己的业务水平和科研能力。

 

讲解深入浅出,课标规范教学

滨海实验中学  何陈欣

2017 823日在启东市百杏中学举行初中地理教师全员培训和启东市初中地理乡村骨干教师培育站开班仪式。

此次培训邀请了启东市教育局焦长宝科长、启东市教师发展中心王晓东主任、南京金陵学院院长赵媛教授、启东教师发展中心地理教研员纪德华主任以及江苏省特级教师、启东市bet188滚球 教科室主任张建春为老师们做相关讲座。

首先是焦长宝科长和王晓东主任为我们做了重要指示。鼓励我们借助好的平台,促进自我专业成长,不断向名师行列靠近。

然后赵媛教授给我们做了《义务教育地理课程标准解读》的专题报告。赵媛教授介绍了课程标准的功能、课标的发展历程、课程标准与教学大纲的主要区别,并重点剖析了义务教育地理课程标准的变化,从整体框架和内容、课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课标具体内容等方面对比分析新旧版本的地理课标,最后总结为五变五不变

“五变”表现在:新版本比旧版本统一性增强、精炼度提高、目的性明确、实用性增强、时代性凸显。“五不变”表现为:一是区域地理设计不变,仍为1-4-5-5,即选取一个大洲、四个地区、五个国家、五个中国内部不同空间尺度的区域;二是基本理念不变:有用、开放;三是重点不变:环境保护和可持续发展教育;四是课程内容体系结构不变;五是绝大部分的课程内容及其呈现方式、表达方式不变。

作为一名一线地理教师,虽然在日常教学中也会参考课标,但对课标重要性的理解不够,而且将课标作为课堂教学的引领作用也不够。这次赵媛教授精彩的讲解,无疑是让用课标规范教学深入人心,相信我们以后的地理课堂会更加有的放矢。

提升认识,更新观念,聚集课标,高效教学

竖河初级中学   

在今年823日的学科培训中,有幸听了来自南京师范大学赵媛教授的讲座,针对初中地理学科新课标的解读。认真听会后收获很多,对于地理科目的教育教学工作又有了新的认识和感触。对我即将开始的新教学工作,从教学目标、工作计划及实施方案三方面,均有很大的启发和助益。

一、提升了对地理课程标准的课程性质认识

课程性质决定教学方向,我们必须认真审视地理课程的性质。课程标准指出:“地理学是一门既古老又年轻的科学,在现代科学体系中占有重要地位,并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。” “培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命。”“地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有自然学科和社会学科的性质。”由此可以看出,地理课并不是可有可无,学好地理也并不是想象中的死记硬背那样简单,单纯的高分并不能全面客观的反应出地理教学工作的优劣与否。作为地理教师,必须交给学生应有的地理技能,决不能教条死板,应做到教育融于生活并服务于生活,教育不仅仅是教授知识点,更重要的是在于技能的传达。

二、最新地理课程标准的基本理念对原有观念的修正

依据地理课程标准的基本理念,我们必须更新修正原有教学理念、观念,转变角色,引导学生改变地理学习方式,极大提高他们的实用地理技能。我们应当充分调动学生积极性,促进他们主动地、富有个性地学习。我们教师应当与时俱进,转变角色,使自己成为学生学习的引导者、策划者和激励者。教师要给学的学习活动搭建舞台,为学生主动学习创造机会,为学生学习方式的改变创造条件。我们应当让学生在充满探究欲望的氛围中自主学习;在合作探究的过程中体验学习的快乐;在不断生成地理知识过程中感受成功的喜悦。我们应当放眼学生能力的培养,把课堂充分还给学生,使学生能够充分张扬个性、施展才华。

三、学习对生活有用的地理

我们应当有意识的引导学生在生活中发现地理知识、积累地理技能,因为生活中处处都蕴含着地理知识。我们要不断的引导学生用地理的眼光去观察周围的世界,去思考世界上的风云变幻。在教学中,我们应尽量将生活中遇到的问题融入课堂,利用地理知识去解决生活中的问题,这样才能激发学生的求知欲望,课堂才会充满活力,真正高效,学生轻松学习,提高能力。要让地理知识走进学生的生活,让学生在生活中感受学习地理知识的乐趣。

四、学习对终身发展有用的地理

新课标的核心理念是“学生的全面发展和终身发展”,这就要求地理教学要教给学生与他们的生活和周围世界密切相关的地理知识,要教给他们地理技能,增强他们的生存能力。要使学生地理课上所学内容现对他们的终身学习和发展有用。

五、构建开放的地理课程

为了在课堂上给学生提供更多的信息,创设各种教学情境,提供直观的教学材料,仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。我们必须不断掌握先进的教学手段,让现代化教学资源助推我们的高效课堂。我们地理教师应努力更新知识,掌握多媒体等现代教学手段,使我们的课堂形象、直观、高效。我们必须能够娴熟运用多媒体,给学生以具体形象、有声有色的情境感受,就能让学生充分的参与到学习中去,极大地激发学生的学习兴趣,从而使抽象教学形象具体化,使学生在行动中获取新知。

六、教学目标的设计

“掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法,了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续发展观念。”是义务教育阶段地理课程的总目标。新课标就如何实现以上教学目标,为我们从“知识与技能”、“过程与方法”、“感情态度与价值观”三个方面给予了明确的剖析和指示,为我们的教育教育工作树立了总统的框架和方针。统一明晰的总统目标坚定了我们地理教育工作者的工作信念,增强了我们的责任感和使命感,同时使得我们短期教学目标、方案的制定工作,更加准确快速。

通过此次培训,在认真聆听了来自南京大学赵媛教授细致专业的讲解后,进一步加深了我对新课标认识和解读,感到耳目一新。我将不断领会新课标精神,让新课标领航指导我们的教育教学工作,引领我们不断提高课堂质量,走进真正的高效课堂。

新课标引领课堂向新三中心转变

启东市长江中学  杨卫琴

启东市初中地理暑期培训,培训内容丰富、信息新,而且方便、快捷、又能够迅速地得到学员的反馈,学员培训业务能力得到提高成长,效果明显。随着网络信息时代的发展,我们的学习、工作和生活都发生了很大的变化。课堂教育以学生为主体的教学理念和模式正在形成和发展。下面谈谈我通过培训获得的体会。

通过培训,作为地理教师,本人的教育理念得到了转变,教学思路拓宽了,我更加清楚地了解和掌握了新课程标准的发展方向和目标,对以往工作中的不足更加清楚。 同时 让我获得了更多的信息,开阔了更大的视野,对新课程的认识与实践有了一个质的飞跃,对自身的业务素质也有很大的提高。

通过培训学习,学员们可以随时交流、随时探讨,能够获取他人宝贵的经验和知识的同时畅所欲言,共同成长。还可以通过跟自己同专业的地理教师进行交流探讨,共同学习,这也就给大家提供了一个共同讨论的平台,使我受益匪浅。

通过培训学习,使我对新课程教学又有了新的认识。我深深地体会到新课程教学理念:地理教学应该由“以教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局面转变为“以学生为中心、实践为中心、发展为中心”新局面。新课程教材的关键已由教师转向了学生,由“教”转向了“学”,加强了学生之间的横向交流和师生的纵向交流,学生是课堂学习的主体,在教师的指导下,学生通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐学会学习、学会生活,从而达到从学“会”到会“学”的目的。

地理学科是一门专业很强的学科,通过培训学习,我认为教师的专业知识、个人修养和素质也需要不断提高,要不断学习他人的先进经验,汲取新知识,不断充实自己的头脑,要有过硬的基本功,提高自己的业务能力。地理课堂教学艺术是复杂多样的,随着课程改革的不断深化,它还需要不断地发展、更新和完善。通过培训学习,我感到自己的确长了许多知识和见识,教学思路灵活了,对自己的教学也有了新的目标和方向。在今后的教学中要以真诚的态度对待学生的问题,在实践中锻炼自己的智慧,提升教育教学的境界。使自己的教学业绩、教学教研水平不断提高,让学生获得更为有效的学习,争取成为地理教学舞台上能展示自己的风采、打造自己教学特色的合格的初中地理老师。

学习地理课标,与时俱进地改进课堂

启东市惠和初级中学   许忠林

今年的暑期学科培训中,我认真听取了赵院长188金宝博亚洲_www.188spb.com 初中地理课程标准的报告,颇有感悟。

首先,让我重新认识了地理课程的性质 。地理课程是义务 教育 阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有自然学科和 社会 学科的性质。培养学生的地理 实践 能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命。

其次,教学中要更新教学理念,转变角色,引导学生改变地理学习方式,极大提高他们的地理技能 。新课程的核 心理 念是学生的全面发展和终身发展,这就要求地理教学要使学生在地理课上所学内容对他们的终身学习和发展有用。我们教师应当与时俱进,转变角色,使自己成为学生学习的引导者、策划者和激励者。

第三,要让地理知识走进学生的生活,让学生在生活中感受学习地理知识的乐趣 。新地理课程标准指出要让学生学习对生活有用的地理, 这就要求我们应当有意识的引导学生在生活中发现地理知识、积累地理技能。在教学中,我们应尽量将生活中遇到的问题融入课堂,利用地理知识去解决生活中的问题,这样才能激发学生的求知欲望,课堂才会充满活力,真正高效,学生轻松学习,提高能力。  

第四,我们地理教师应当与时俱进,不断掌握先进的教学手段,让现代化教学资源助推我们的高效课堂 。多运用多媒体,给学生以具体形象、有声有色的情境感受,极大地激发学生的学习兴趣,使学生在行动中获取新知。

总之,本次听取了地理课标的发展历史、性质及新旧课标的变化等,我感到耳目一新。我将不断领会新课标精神,让新课标领航我们的教育教学,引领我们走进真正的高效课堂。

站在教育一线深刻理解新《地理课程标准》

滨海实验中学  黄琳

暑假的823日,我参加了启东市初中地理乡村骨干教师培育站开班以及培训,特别是南京师范大学地理科学学院教授,博士生导师,现任金陵女子学院院长—--赵媛教授作的《义务教育地理课程标准解读》的专题报告让我受益非浅,深受启迪。

赵教授介绍了课程标准的功能、课标的发展历程、课程标准与教学大纲的主要区别,并重点剖析了义务教育地理课程标准的变化,从整体框架和内容、课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课标具体内容等方面对比分析新旧版本的地理课标,最后总结为五变五不变

作为站在教育一线的地理教师要始终贯彻义务教育地理课程的基本观念:学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理,构建开放式的课程。教师要转变角色,教师不单单是知识的传授者,还是引导者,组织者。在问题面前让学生自己多思考,多合作,多探究。

赵教授在对课程目标的设计讲解中,通过对新旧地理课程标准的对比,让大家一目了然的了解了课程标准新的改变。有些是降低了要求,有些要求更加具体,让地理与生活更加紧密联系,用地理视角理解和应对问题。赵教授提到了这个核心“地理树人”。课程目标是我们教师的指明灯,在教学中,备课上课前一定要解读课标,充分理解课标,这样才能展开教学活动。

这次培训是一次学习的好机会,赵教授的讲座只是个开始,后面我将继续认真学习,充实自己,提高自己的教育教学水平。

主动对接新课标,增强教学新动能

启东市东安中学 梅金华

2017 823日,启东市初中地理乡村骨干教师培育站正式开班,在开班仪式上邀请了南京师范大学的赵院长对培育站的各位学员进行了学术指导,赵院长主要围绕初中地理课程新标准与旧标准的比较分析给各位学员上了生动的一课,我有幸成为培育站的一名学员并对此次赵院长对于初中地理课程标准的分析有着如下理解:

与修订前相比,修订后的义务教育地理课程标准,容量略有减少,难度总体略有降低,课程性质、基本理念更加突出,更充分体现了课程改革的新趋势以及学生、学科和社会发展对地理课程所提出的新要求,提升了地理教育在国民素质教育中的价值,具有时代性和先进性;内容标准阐述更为清晰,目标陈述指导性更强,更具有明确性和可操作性,将抽象、概括等思维过程改为分析、归纳等并突出创新意识和实践能力的目标要求。在情感、态度与价值观目标中,将增强民族自尊、自信的情感改为增强民族自尊心、自信心和自豪感,增加了初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识这一内容,;内容标准和活动建议增加了层次性与弹性,删掉了一些实施难度较大的内容,降低了教学难度,更具有适用性和普及型。修订后的课程标准为义务教育地理课程改革的深入奠定了坚实的基础,大大强化了广大地理教师深入地理课程改革的信心。

地理课程标准在培养学生形成地理思维方法和地理技能方面有许多具体要求。这既是新课程义务教育阶段教育的价值追求,也是地理学科教学工作的重点。方法是解决问题的思路、技术和途径。任何一门学科都必须借助一定的方法,地理学也不例外。这其中就涉及地理学科的探究发现法、野外考察法、观察观测法、社会调查法、脑中地图法、文献资料法等。而作为地理学科的地理技能,则是思考地理问题的必要功具和技术,它是地理学了解地球上自然、人文现象和过程的特有方法。具体来讲包括:提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理问题等。

因此,只有掌握和领会学科课程标准,才能养成依据课标备课,逐一完成课标的具体内容和要求,并在教学中体现探究、发现、合作、交流的新课程理念。


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